Ὄνειρο ἀπατηλό ἡ ἀριστεία στήν Ἑλλάδα Βελτιώνεται ἡ Τουρκία

H Aριστεία ἀποδεικνύεται ἄπιαστη στήν Ἑλλάδα

Ἀπογοητευτικά εἶναι τά συμπεράσματα διεθνοῦς ἐρεύνης γιά τήν παιδεία στήν χώρα μας.

Οἱ μισοί περίπου μαθητές πού τελειώνουν τήν ὑποχρεωτική (ἐννεαετῆ) ἐκπαίδευση στήν Ἑλλάδα δέν μποροῦν νά καταλάβουν τό νόημα ἁπλῶν κειμένων, δέν μποροῦν νά κάνουν ἁπλούς μαθηματικούς ὑπολογισμούς καί πράξεις καί ἔχουν πρόβλημα στήν κατανόηση ἁπλῶν φαινομένων. Αὐτό διεπιστώθη ἀπό τήν τελευταία ἔρευνα τῆς PISA, τά ἀποτελέσματα τῆς ὁποίας παρουσιάσθηκαν χθές ταυτοχρόνως στό Παρίσι. ἀπό τόν διευθυντή Ἐκπαιδεύσεως καί Δεξιοτήτων τοῦ ΟΟΣΑ Andreas Schleicher, καί στήν Ἀθήνα, ἀπό τόν Ἕλληνα συντονιστή καθηγητή κ. Κώστα Δημόπουλο, παρουσίᾳ τῆς ὑπουργοῦ Παιδείας κ. Σοφίας Ζαχαράκη.

Εἰδικώτερα, ἡ ἔρευνα διαπιστώνει ὅτι τό 49,5% τῶν μαθητῶν πού ἀποφοιτοῦν ἀπό τό τριτάξιο Γυμνάσιο (μετά τό ἑξατάξιο Δημοτικό) δέν διαθέτει βασικό ἐπίπεδο γνώσεων μαθηματικῶν. Ἕνα μικρότερο ποσοστό, 43,8%, ἔχει πρόβλημα στήν κατανόηση κειμένου καί ἕνα 40,9% ὑστερεῖ στήν κατανόηση τῶν φυσικῶν ἐπιστημῶν. Αὐτό σημαίνει ὅτι οἱ μαθητές αὐτοί δέν διαθέτουν τό βασικό ἐπίπεδο λειτουργικοῦ ἐγγραμματισμοῦ τό ὁποῖο ἀπαιτεῖται ὥστε νά μποροῦν νά ἀνταποκριθοῦν στίς ἀπαιτήσεις τῆς καθημερινότητος.

Ἀπεναντίας ἡ Τουρκία κατέγραψε τήν μεγαλύτερη αὔξηση βαθμολογίας μεταξύ τῶν χωρῶν τοῦ ΟΟΣΑ, γεγονός πού προεκάλεσε τήν ἔκφραση συγχαρητηρίων τοῦ Προέδρου Ἐρντογάν πρός μαθητές καί ἐκπαιδευτικούς.

Ἕνα σημαντικό στοιχεῖο τό ὁποῖο ἐπισημαίνεται στήν ἔρευνα εἶναι ὅτι οἱ συνολικές ἐπιδόσεις τῶν ἑλληνικῶν σχολείων ἐπιβαρύνονται ἐξ αἰτίας τῶν μαθητῶν καί μαθητριῶν πού προέρχονται ἀπό οἰκογένειες μεταναστῶν, πού σέ ποσοστό ὑψηλότερο τοῦ 50% στά σπίτια τους δέν μιλοῦν ἑλληνικά.

Ὡς πρός τά στοιχεῖα, ἀναφέρεται ὅτι στήν ἔρευνα PISA 2025 συμμετεῖχαν 765.000 μαθητές καί μαθήτριες, ἐκπροσωπῶντας συνολικῶς 33 ἑκατ. μαθητές καί μαθήτριες ἀπό 91 χῶρες. Ἀξιολογήθηκαν στίς Φυσικές Ἐπιστῆμες, στήν Κατανόηση Κειμένου, στά Μαθηματικά καί γιά πρώτη φορά στήν Ἐπίλυση Προβλημάτων σέ Ψηφιακά Περιβάλλοντα (Computational Problem Solving). Ἐπίσης, σέ 22 χῶρες, μεταξύ τῶν ὁποίων καί ἡ Ἑλλάς, ἀξιολογήθηκε ἡ ἱκανότης τῶν μαθητῶν/τριῶν στά Ἀγγλικά (τά ἀποτελέσματα γιά αὐτό τό πεδίο θά ἀνακοινωθοῦν τόν Μάιο τοῦ 2027).

Ἀπό τήν Ἑλλάδα συμμετεῖχαν 6.858 μαθητές καί μαθήτριες ἀπό 229 σχολεῖα, καλύπτοντας τό 95% τοῦ πληθυσμοῦ-στόχου (101.850 παιδιά), τό ὑψηλότερο μέχρι σήμερα ποσοστό ἀπό τό ἔτος 2000. Πάντως τά ἀποτελέσματα δέν εἶναι ἐνθαρρυντικά γιά ὅλες τίς χῶρες πού συμμετέχουν. Οἱ ἐπιδόσεις τῶν 15χρονων μαθητῶν καί μαθητριῶν στίς Φυσικές Ἐπιστῆμες, στά Μαθηματικά καί στήν Κατανόηση Κειμένου διεθνῶς ἦταν οἱ χαμηλότερες ἀπό τήν ἔναρξη τῆς ἔρευνας PISA (2000), μέ σημαντική πτώση, ἰδιαιτέρως στήν Κατανόηση Κειμένου, ἀκόμη καί σέ παραδοσιακῶς ἰσχυρά ἐκπαιδευτικά συστήματα (π.χ. Φινλανδία, Ἐσθονία καί Ἰρλανδία στήν Εὐρώπη, Κορέα, Σιγκαπούρη καί Χόνγκ Κόνγκ στήν Ἀσία).

Σέ αὐτό τό εὐρύτερο πλαίσιο, οἱ ἐπιδόσεις στήν Ἑλλάδα ἐσημείωσαν μικρότερη πτώση στά Μαθηματικά, καί παραπλήσια πτώση στήν Κατανόηση Κειμένου καί στίς Φυσικές Ἐπιστῆμες ἐν σχέσει πρός τήν ἀντίστοιχη πτώση στόν μέσο ὅρο τοῦ ΟΟΣΑ.

Εἰδικώτερα, οἱ μαθητές στήν Ἑλλάδα ἐσημείωσαν πτώση 6 μονάδων στά Μαθηματικά (ἔναντι πτώσεως 11 μονάδων στόν ΟΟΣΑ-23 καί 12 μονάδων στήν ΕΕ27), 7 μονάδων στίς Φυσικές Ἐπιστῆμες (ἔναντι πτώσεως 5 μονάδων στόν ΟΟΣΑ-23 καί 5 μονάδων στήν ΕΕ27) καί 16 μονάδων (ἔναντι πτώσεως 16 μονάδων στόν ΟΟΣΑ-23 καί 18 μονάδων στήν ΕΕ 27).

Ὅσον ἀφορᾶ στό ἀντικείμενο τῆς Ἐπιλύσεως Προβλημάτων σέ Ψηφιακά Περιβάλλοντα, τό ὁποῖο ἐξετάσθηκε γιά πρώτη φορά τό 2025, οἱ μαθητές στήν Ἑλλάδα εἶχαν μέση ἐπίδοση 461 μονάδες ἔναντι 500 μονάδων κατά μέσον ὅρο στόν ΟΟΣΑ, καταλαμβάνοντας τήν 47η θέση ἀνάμεσα σέ 91 χῶρες.